医者牧心

 

阅读有没有一定的发展阶段？

李坤珊 儿童文学工作者

阅读有没有一定的发展阶段？孩子看书是先看图片，然后才进入阅读文字，这中间会经过几个自然的转折：
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◢命名图片（这是什么？那为什么？）刋
◢看图说话（发生了什么事？）刋
◢看图说话时，会插入该书的某些文句，尤其是重覆出现的语句。刋
◢看著图片背诵出全文，不再加油添醋。刋
◢认出那些字在说什么。刋
◢能读出字。汇蝽刋
亲子共读时，若发现孩子对他熟悉的书有上述的一些现象，要懂
得欣赏您的孩子正在往自然发展的路上走。但是，假如孩子拿著的是 一本全然陌生的书，孩子的解释和表现方式上，可能会倒回前面阶段 的某些现象。这时不要惊讶，因为交朋友嘛，总得一回生、二回熟呀 ！现在举一个实际例子来做说明：
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小宇已能朗朗地背出《三个强盗》的文字。但当我把一本全新的书《起床了！皇帝》拿给他看时，他一边翻阅图片，一边命名图片中的事物。他指著图片说：「他们跪著」，而且会以口语来解释图片：「因为他们要喊皇帝万岁万万岁」。但在他读三个强盗时，他是在背《三个强盗》，他知道该书的故事以及书写文字是固定的，不能变动。
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但有趣、而且相同的是：我请他「念故事」（旧书或新书都一样
），他先说「我不认识字，你念给我听。」我又再一次地请他念时，他才犹疑地说「我不认识字，但我可以说这个故事。」很明显的，在新书的表现上，虽然现象会倒回第一阶段，但在程度上，郤与旧故事同在一个阶段。他已十分笃定「念书」是念字，他不认识字，所以他只是在说故事。
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攞攞所以，我们说孩子是书的主角，他会以他现有的发展阶段来解释手边的童书。大人应该接受他们的解释、欣赏他们的看书方式，以正确的语言回应孩子的疑问，但不强迫他改正。假若孩子会指著书中文字问「这是什么字？」「那里是说强盗？」父母就得解答孩子的疑问，将正确的字指给他看。这种跟随孩子的态度，正是建立温馨共读模式的根本大法！义