◎ 研发部 / 叶素玉

向阳儿童
孩子是个活教材！

在「向阳儿童爱提升计画」中知识成长工程里，「知识成长读书会」是其中的一项子计画，期望藉由此课程引导小朋友懂得思考、探索问题，并乐于学习。为此，参与同工拟定的教学目标及编写的教案，既丰富又多元，选用的教材，是一套具备福音又囊括地理、历史、民情、文化、医疗的马礼逊绘本。此外，再搭配品格生活小故事及活动，让小朋友除了吸收知识，也能塑造品格。

这些课程不但使小朋友对异国文化、战争、不同民族与民情、医疗宣教与服务、建立教会、学校与医院……等有概括的认识，对于宣教士在中国的工作与奉献，以及宣教历史也有所了解；透过有奖征答，鼓励小朋友尽情表达，以及练习分享自己的想法，从问题讨论中让小朋友反思自己的言行与态度，以下介绍课堂上部分有趣的内容。

《南京的方舟》这本书，谈到宣教士魏特林来到中国帮助妇女学习卫生知识，建立健康观念，创办女子学校……，课程中，请小朋友想想，她这样做有何目的？小朋友回答：「因为她不自私，她有了知识以后，想要和中国人分享她的知识。」接下来询问，帮助与服务有何差别时，二年级的小昱如此回答：「帮助就是遇到功课不会写的同学，我去教他写。服务就是，看他有什么需要我帮他拿；或帮他做的，我去拿给他或帮他做。」课程进行时，有位小朋友正在抢夺隔壁同学的奖卡，抢得理直气壮，最后两人搥打起来，被抢的人坐在位子上哭，抢的人抓著奖卡不肯放，我劝不动，于是问小朋友：「小博抢小立的奖卡，不知道该怎么处理，请问有谁可以帮助我？」小朋友纷纷举手抢答，最后小晨的回答令我吃惊，他说：「劝他。」我问怎么劝，他立刻转头在小博的耳边说：「把奖卡还给他。」小博虽然不情愿，还是把奖卡还给小立，哇，孩子的沟通方式果然不同凡响！

《爱写日记的男孩》故事里的主人翁马礼逊曾经是个浪荡的孩子，我问孩子为什么吃喝玩乐的日子不能使马礼逊感到满足？调皮的小榆回答：「因为那里没有爱他的人。」我再问，人的能力是不是真的很有限，所以马礼逊必须靠上帝的能力来改变喝酒的习惯？小榆又回答：「是呀！当有人让你生气时，如果不能忍耐就想要打他。」他的回答很有趣，却也真实反应出人性的软弱，有些事情确实需要上帝的恩典才能改变。

除了绘本故事，也选一些生活小故事及游戏活动来协助小朋友认识自己与他人的差异。例如，从「这是谁」游戏中，认识自己与群体关系；在「与他人合作」的团体游戏里，学习感受同理；透过小故事来加深小朋友在品格教育上的体会。例如讲完《桃乐丝的洋娃娃》，以及〈五饼二鱼〉的故事，我们用「分饼干」的小游戏，带领小朋友一起来体会分享的乐趣及上台「分享」心得，有位小朋友分享道：「我们在学校玩计算机游戏，我和同学一起玩，我们这一组输了，但是我很开心。」我问他输了为什么开心，他说：「因为和同学一起玩，虽然输，可是很快乐！」。「虽然输，可是很快乐！」这句话深深触动我心，也带给只能赢不能输的我们极深刻的提醒。

孩子是个活教材，从他们身上，常不经意地学习到一些平常不会留意到的地方，例如有一回，小博对其它孩子说三字经，下课后，小博的爷爷来接他，老师对爷爷说：「小博说三字经！」爷爷转过头训斥小博，小博却理直气壮地对爷爷说：「你也常常说啊，我是学你的！」孩子的反应虽然单纯直接，却值得深思──品格「教育」，只有孩子才需要吗？

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