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今年一月，宇宙光开始推动「向阳儿童爱提升计划」，我负责执行「品格教育成长读书会」这个部分，在暑假期间，我们为小朋友安排了各式各样的才艺课程，有日本饭团、压花、巧克力制作、吸管造型、魔术、咕咕鸡、溜溜球……等。
这些课程的老师，都是请宇宙光的朋友及同工来担任，几堂课下来，发觉同工身上果真是宝库，他们所展现出的才艺也都很精采，此外，也有义工提供课程材料，让课程更丰富多样。小朋友在学习过程中既快乐又满足，每一堂课，几乎都会有一两位小朋友展出精采的作品，十分有创意。
瞬间变幻莫测的魔术，魅力无法挡，是孩子们的最爱，但奇怪的是，却无法引起小名(化名)和小其(化名)丝毫的兴趣，我觉得这种表现有点反常，于是我去接近小其，问他想不想练习，他摇摇头，然后转身走开，我追上去时他却躲开，看他执意不想练习的模样，我也不好勉强他。我又拿起身边的一根绳子，走到小名身旁，他看我走过去，并没有走开，我和他面对面，将老师教的步骤重做一遍给他看，问他要不要试试看，他摇摇头，我心里想：「这么有趣的魔术，而且一点也不难，为什么不想练习？」心里虽然疑惑，却没有放弃，因此我继续试著说服他，这一次他笑著点点头。
由于他没有推辞，于是我再做一遍给他看，做完以后，我请他自己来试试，他拿起绳子把它挂在脖子上，左右手各抓著绳子的一头，之后他的手就停住了，我请他看著我，然后教他接下来的步骤，这个在大人看来很简单的动作，他却重复了好几次仍然做不好，他脸上露出羞赧的表情，我不忍心看他一再的受挫折，同时也担心他会因此放弃，于是抓起他的手准备带著他操作，当我抓起他手的一刹那，心里很犹豫，深怕会伤到他的自尊心，也怕他会拒绝我。
很意外的他并没有抗拒，当我们一起按照步骤顺利完成时，他脸上开始露出腼腆的笑容，于是我鼓励他自己再做一遍，这次他又做不好，当他停下来微笑地看著我时，我鼓励他说：「你再试试看好吗？」他摇摇头，我告诉他：「你做得很好，再试一次，慢慢的做，再试一次就好！」最后他拿起绳子又试一次，虽然动作比其它的孩子缓慢，但毕竟成功了，我相信，对他而言那是一项不小的激励。
所有的才艺课程里，就属咕咕鸡的制作最有意思，那天小朋友围成一团，一边做一边轻松地说说笑笑，那种气氛好像在做家庭代工，高年级的小朋友动作俐落，自然问题比较少，但对低年级的小朋友，会感觉稍微复杂些，尤其是那位幼稚园大班的小惠(化名)
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做咕咕鸡的原理是将两个毛线球绑在一起，然后贴上眼睛、嘴巴，就成了一只可爱的小鸡。我和另外一位老师游走在小朋友身旁协助他们，当我走到小惠身边时，她拿著两个毛线球对著我说：「我不会绑！」于是我拿起毛线球帮她把线绑好，线头还没有绑好，这时，几个大的孩子却都涌上来，嚷嚷著：「老师，我不会绑，帮我！」我一边绑一边忍不住地想：「将两个球的线头打个死结怎么会变得这么难？」后来我才明白，这个现象是因小惠而起。
小惠是跟著哥哥来课辅班，她很喜欢来，不论上什么才艺课她都很认真学习，当时我帮她把毛线球绑好后，心里想，她还小应该不会用剪刀，于是拿起剪刀开始帮她把材料剪好，也顺手将咕咕鸡脸部的一些部位贴好，坐在小惠旁边那两位高年级小朋友看到了，便用酸溜溜的口气提醒我：「你不要帮她啦！让她自己动手做。」小惠听到了，马上抢白说：「我不会做呀！」当时已意会到，高年级小朋友的话确实有点道理，于是告诉小惠：「不行喔，你要自己试著做做看！」
我话才说完，她立即拿起牙签去沾胶水，将眼睛、嘴巴贴到咕咕鸡的脸上，我站在旁边观察，发觉她贴得比我还好。原来孩子们嚷嚷著：「我不会绑！」其实并不是真的不会，她们要的不过是背后的关爱。
 藉著不同的才艺课程，能看出孩子的各项才能与创意，尤其是溜溜球的制作，那些木制未著色的溜溜球及颜料，带给小朋友莫大的乐趣，从开始到结束都没有冷场，而孩子们某些特质也在这堂课里显示出来，例如：有的小朋友会先构想、设计好了才上色；有的会不假思索地一笔画下去，却也能画出颇有创意、设计感的作品；有的边画边想、仔细推敲如何配色、图案怎么画比较好看；而有的小朋友是属于谨慎小心型的，既参考著各种图形，也听取各方建议，还是决定不了该画什么图案，要怎么落笔，直到大家的作品快完成了，他才开始落笔……，不过他们都有个共通点──极为专注，而且是非常地热衷，彼此之间不时地讨论著，互助合作，呈现出一片祥和的气氛，不像平常那么调皮、捣蛋、闹场似的跑来跑去……，对于完成后的作品，也都视为宝贝般的珍惜。
透过才艺课程来看这群小朋友，越发觉得他们个个都是珍宝，虽然家庭结构、生活、环境不能尽如人意，但是深藏在生命里的那份亮光却不会消失，只要有爱的供应，那份生命中的光辉，就能持续扩大闪耀，永不停息。
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